打造“美乐爱”教育品牌 实现校、师、生共同发展

    随着社会主义市场经济和小康社会的建设，人们对优质教育资源的需求愿望愈加迫切，并且标准更高。如何创设更优质的教育资源（特别是基础教育优质资源），满足辖区内人民群众的需求，是每个基础教育工作者所面临的重要任务，也是衡量一名校长工作业绩的主要标准依据。

　　一、 发展状况的分析

　　陇西小学始建于1964年，在上级有关部门的正确领导下，经过几代陇西人辛勤努力工作，学校现已成为一所有一定影响的名校。学校占地11062平方米，建筑面积9100平方米。现有30个教学班，1968名学生。学校已经达到了高标准“普九”相关的需求，具备了较高标准的办学条件。形成了有较深底蕴的学校文化。拥有一支团结创新，务实求真的领导班子队伍和一支高素质的教师队伍（国家级骨干教师二名，省级骨干教师2名，省级学科带头人1名，郑州市名师2人，市、区级骨干教师20余名）。教育科研具有较坚实的基础，先后承担国家“九五”和“十五”课题的研究实验。德育工作扎实而富有成效，教学质量受到了社会各界的充分肯定和赞誉。我们的办学思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，把学校办成每个学生——幸福童年和成功开始的地方。积极探索“美乐爱”情感教育模式，并取得了阶段性成果。学校被认定为“中国青少年素质教育研究实践基地”，“全国中小学课外文体活动试点学校”，“少先队全国红旗大队”，“全国雏鹰大队”，被评为“省小学管理先进单位”，“省文明标兵学校”，“省管理规范化学校”，“省五爱教育先进单位”。学校发展中所面临的问题：班额过大，不利于现代化教育的管理和学生全面发展。近两年调入的教师对这校文化氛围的适应有一个过程。学校硬件的建设还有待进一步改善，急需及时实施学校建设规划二期工程。把学校的办学思想转化为每个教师的自觉行动仍是一项长期的艰巨的任务。

　　二、“美乐爱”教育模式的概述

　　我校对“美乐爱”教育的探索经历了三个时期：第一个时期，1993年，在学校已进行的“五育和谐发展，全面提高学生素质”整体改革实验的基础上，提出了“美乐爱”教育的改革思路；第二个时期，随着素质教育的深入推进，把“美乐爱”教育渗透到学校工作的各个环节、各个方面，进一步进行理论探索，在课堂教学、德育教育、文体活动等方面总结出一套经验；第三个时期，随着教育现代化和大教育观的提出，“美乐爱”教育正在着重探索如何利用现代化教育手段，加强课内与课外的联系，着眼于课内迁移，落实到课外的实践和运用，为学生创设一个美乐爱的成长大环境。

   “美乐爱”教育的理论依据：1、马克思主义哲学理论：把人的发展摆在核心地位，通过多种媒介和途径激发学生的主体性和能动性，使之感受美、获得乐、体验爱。2、根据心理学关于人的心理活动由认知系统与情感系统维持的规律，“美乐爱”教育强调发展学生的非智力因素，以非智力因素促进学生智力因素的发展。3、根据教育学理论，“美乐爱”教育明确了学生在学习、生活、实践等活动中的主体地位，注重运用丰富多样的教育方法，吸引学生积极、主动地参与，从而发展能力、完善个性。

    “美乐爱”教育是为了树立正确的教育观、人才观、质量观，探求怎样使学生积极、生动、活泼地发展，全面实施素质教育而进行的一项学校整体改革。其指导思想是根据社会的发展和未来人才的要求标准，以“三个面向”为指针，把培养学生良好的道德品质和完美的个性为着眼点，研究探索使学生积极、生动、活泼地学习、生活和成长的途径。其培养目标是：通过实施“美乐爱”教育，使学生具有正直无私的品德、学以致用的能力、强壮健美的体魄、活泼自主的个性、创新进取的精神，达到德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。其基本途径是：创立良好的心理环境，建立新型的师生关系，优化教学情境，运用教学技艺，发挥活动课程作用，陶治、感化、暗示和启迪学生，使学生在潜移默化的正面教育中，在人格发展、品德结构、思想行为、知识技能、审美情趣、个性特长诸方面得到发展。

　　三、“美乐爱”教育的模式的运行

　　在以后的探索实验中，我们将进一步构建完善“以美载德，乐爱促行”的“美乐爱”教育模式：创造和运用美的形象，熏陶感染学生，使学生感受认识真、善、美，促进其道德品质的完善；同时通过愉悦而欢乐的学习和活动过程，通过爱的情感的倾注，促进学生积极、活泼、主动地发展，实现学生全面素质的提高。在实施实验过程中，我们探索出“围绕一个中心，启动双向轨道，保证三个到位，体现‘四化’要求，注重五种结合”的运行机制。

　　（一）围绕一个中心

　　在开展“美乐爱”教育过程中，学校始终围绕全面提高学生素质这个中心，让每个孩子都能健康快乐的成长，借助各种媒介，通过多种途径，培养学生的完美人格，达到学生德智体美劳诸方面和谐发展的目标。

　　（二）启动双向轨道

　　如“课内← →课内与课外的结合← →课外（家庭、社区、社会）”所示，学校注重“立足于课堂教学、强调课内与课外的结合、把教育的触角延伸到课外”的正向轨道的建设，重视发挥“利用课外完成活动获取的经验、丰富课内与课外活动的内容、巩固课堂教学的效果”逆向轨道的反馈与补充作用。

　　（三）保证三个到位

　　1、保证文化建设到位：我校以“文化品位、现代气息、人文精神”为理念，以“美观、简洁、实用、素雅”为思路，注重校园文化建设。第一，美化校园环境。学校设景布点、种植花草，绿化美化校园，为学生创设美的环境；设制科幻墙，引导学生关注宇宙空间；设立展览栏、橱窗、展示厅，给学生提供展示美的园地；建造雕塑等，激发学生积极向上。第二，创设良好的文化氛围。学校设置了广播音乐系统，用优美的音乐迎送师生；展示大厅是学生彰显美术才能的天地，艺术厅是学生音乐舞蹈活动的乐园，花园廊道是学生进行英语交流的空间，图书阅览室是师生遨游书海的场所，两个实验教室则是学生科技和实践活动赛场。同时，注重班级文化建设，以道德观念，行为规范，心理素质，人格培养或文化修养等某一方面为突破口，布置教室环境，制定班级制度，开展丰富多彩，形式多样的文化活动。第三，根据信息技术的要求，我们投巨资建设校园网络文化，实现了“班班通”，“室室通”，建成了高标准的网络教室，基本完成了学校网络建设任务。师生通过网络广泛涉取多方面的信息，欣赏优秀影视作品，阅读有益书籍，进行多向交流，扩宽了教育空间，丰富了学生的课内外知识，使学生在开放互动，轻松愉悦的氛围中获取知识，发展能力，提高文化品位。

    2、保证师资到位：实施“美乐爱”教育，优秀的教师队伍是重要保证，我们以人文精神为指导，尊重教职工发展的利益、价值和愿望，努力创设良好的人际氛围，促进“美乐爱”教育价值与教职工价值的共同实现。第一，学校在教职工中倡导三讲氛围——“讲大气、讲品位、讲合作”，弘扬四大精神——“人文精神、合作精神、敬业精神、改革精神”，确立五种方式——“现代的思维方式、工作方式、教育方式、学习方式和生活方式”，引导教师爱岗敬业，尊重、理解学生，学会以公正平等的态度聆听学生的话，运用符合时代精神的教育用语。把新课程改革实验的理念转化为自觉的教育教学行为。第二，实行“帮与带，推与压”，采用“学（学习理论）、导（引导帮助）、保（保障物力、财力、时间、信息等）、奖（论绩评奖）”的方法，实现教师在以下六个方面的发展目标：在师德建设上“从教书型”向“育人型”发展；在学历要求上，从“低层次型”向“高层次型”发展；在业务进修上从“终结型”向“回归型”发展；在业务能力上从“单一型”向“全能型”发展；在教学水平上从“守摊型”向“开拓型”发展；在教育研究上从“经验型”向“科研型”发展。

    3、保证科研到位。科研是立校之本，科研是兴校之路。1987年，我校就率先开展了“五育和谐发展，全面提高学生素质”的学校整体改革实验，提出了“以德育为先导，以德促智，以德育美，体劳互补，智劳结合，熔五育于一炉”的办学思路，并进行了一些实践；1997年，学校主持参与了中央电教馆“九五”规划课题子课题《多媒体组合  培养学生思维品质  发展学生思维能力》的实验，已于2000年结题，并获国家成果奖。现在，学校又参加了国家“十五”规划课题，正在积极进行网络环境下的教学探索。目前，学校教师教育科研参与率达100％。

　　（四）实现“四化”要求。

　　落实“美乐爱”教育，必须通过各种教育教学活动才能完成，要从儿童的全部行为去观察、发现教育的内容、考核教育的绩效，从而不断改进教育教学方法，换言之，就是实现“四化”要求。

　　1、内容序列化。根据不同年级学生的年龄特点，按照不同内容进行教育。同时，学校从一日生活入手，让学生在早晨的“新闻发布会”上交流信息，启迪思维，发现生活的真、善、美；在中午的“红领巾广播站”的播音中，受到美的情操的陶冶；在下午的课外活动小组中发展自己的特长，培养美的情趣。这样，培养了学生的语言美、行为美、仪表美、心灵美，培养了他们的高尚品质和健康的心态。

     2、要求规范化。实施“美乐爱”教育需要创设良好的氛围，学校要求：第一，严格执行课程计划，控制在校时间，控制作业量，控制教辅读物，要求教师精心备课，上好每一节课，把新课改的理念和要求真正体现在课堂上，使学生把学习作为快乐的体验，爱学乐学会学。并让他们有更多的进间去接触自然和社会，参加多彩的活动，增长才干。第二，改进和完善对学生的评价办法，侧重于学生成长生活的过程评价。教师以诗一般的语言和美好的祝愿，鼓舞学生，建立自信心，乐于接受教育。

    3、教育社会化。第一，成立了关工委、家长委员会等组织，聘请100余名社会各界人士为校外辅导员，让他们参与学校的活动，把多种教育形式纳入学生的成长过程之中，作为“美乐爱”教育的重要组织要素。第二，让学生在参与接待中提高素质。展示自己美的语言、美的仪表、美的行为。第三，组织学生经常性地参加社区活动。

　　4、方法的科学化。第一，以愉快学习取代学习态度的异化。首先，重视每个学生的个性发展，真正让学生做到个性上的扬长避短，使每个学生都能成为有用之才。其次，发挥学生的主动性，让学生更多地参与到教育过程中，使学生尝到获取知识的乐趣。再次，拓展学生的学习空间，让色彩丰富的大自然和日新月异的社会生活，成为学生的第二课堂和学习的内容，使学习成为生存和发展的动力。最后，强调课堂上寓教于乐，教师为学生创设多种情境（语言、音像、直观教具、网络），运用有效有趣的教学方法，使学生在轻松愉悦的学习环境中兴趣盎然，乐学好学。第二，崇尚人性管理，学校把管理文化的目标定位成以规则为基础的、追求人文精神的、宽松和谐、平等尊重的管理模式，（充分渗透着平等性与合作性，注重人格平等与互帮互助，以信任为核心，形成了有个性的人性管理。）

　　（五）注重五种结合

　　1、教育与训练相结合。“美乐爱”教育要求学生具备以下心理品质：情绪稳定，乐观豁达；乐于交往合作，友好相处；智力、人格、个性和谐发展；尊老爱幼，互帮互助；宽容谅解，友爱等，这些都必须通过教育和训练来养成。根据年龄心理特征，低年级学生从规范行为训练入手，先有实践性的行为、举止的训练，在训练中求知；中年级学生知行并进；高年级学生在集体生活中先知后行，知行合一，以期达到预期效果。

     2、学与导相结合。“美乐爱”教育明确学生的学（明理、践行）和教师的导（启发，示范、指导和纠正学生的不当行为）。学校要求教师根据实际情境，灵活运用先导后学、先学后导、边导边学、导与学结合的方法进行教育。

　　3、管理和参与相结合。“美乐爱”教育强调最大限度地挖掘学生的潜能，注重师生之间的双向交流，使学生事事处于主动、自觉状态。学校要求各项工作中，视学生为学习、生活的主人，充分尊重学生的人格，发挥他们参与教学、课外活动和班级管理的积极性，在学习、实践中增强自信心，发展他们的组织策划、自我管理能力。

　　4、激励与成功教育相结合。“美乐爱”教育把“学生就是在不断学习和改正错误中成长起来的”作为重要信条，强调教师灵活地应用激励、纠正、示范等教育方法，使学生从错误走向成功，走向人格的完美。任何声色俱厉地批评与训斥、用师道尊严来压抑学生的个性发展，都与“美乐爱”教育宗旨相违背。

　　5、加强基础和发展个性相结合。学校把“加强基础，发展个性”作为“美乐爱教育”的核心，其实质在于：以“加强基础”为手段、达到“发展个性”的目的。“美乐爱”教育所需加强的是个性发展的“基础”，它包括两个方面：其一是个体原有的智能和气质，其二是在教育过程中有目的、有意识地输入各种直接感受和间接经验。学校从“美乐爱”教育目标出发，联系学生的个性特点，精心选择设计教育的内容和方法，在个性内部形成了较为稳固的符合预期目标的认知结构和行为模式。

　　四、所期待解决的问题

　　1、如何有机地把“美乐爱”教育同新课程改革实验有机地结合起来。

　　2、“美乐爱”教育的实验急需得到权威专家的支持，指导和引领，进而真正成为一种成功的教育模式。

　　3、“美乐爱”教育的理念变成每个教师教育教学的自觉行动，还有待于进一步做周密扎实的工作。

　　同各位同仁共勉的三句话：

　　吏不畏吾严而畏廉；民不服吾能而服吾公；公则民不敢慢，廉则吏不敢欺；公生明，廉生威。

《清宫缄》语抄

　　用放大镜看人生，人生将是一场悲剧；但用望远镜来看人生，人生就是场喜剧。

　　——查理·卓别林

　　教育是事业，事业需要奉献；教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

     ——吕型伟