湖北省基础教育课程改革试点调查

    编者按

    我省基础教育课程改革试点已进行3年，今年将全面推广。这是全面推进素质教育的一场革命。课程改革究竟改变了什么？各方面条件相对较差的农村学校，如何与城市学校一同推进课改？从今天开始，将推出两篇文章，以我省课改实验区应城市部分乡镇中小学为文本，反映课改给农村基础教育带来的新气象，以及面临的困难。

课改后，学生发言积极踊跃。

    从“一言堂”到“七嘴八舌”

    “乌鸦不一定能喝到水。”《乌鸦喝水》这篇课文快上完时，一个孩子突然站起来，用稚嫩而坚定的声音质疑。

    尽管下课铃声就快响起，语文老师艾双桃还是耐心地追问：“为什么呢？”“课文说瓶子里只有小半瓶水，如果乌鸦扔的石头稍大，石头间还有很多缝隙，水不一定漫得上来，只有大半瓶水才漫得上来。”

    孩子认真的样子逗乐了艾双桃，她邀请孩子课后一起做个小实验，再做结论。课后实验表明，孩子的观点是对的。

    应城市东马坊小学一年级语文课上的这一幕，让该校副校长李红超记忆犹新。“学生敢质疑了，爱提问了，爱思考了，老师从裁判员变成了引导者。”课改后，李红超时常为这些变化而欣喜。

    在该校五年级欧阳莉老师的课堂上，记者看到孩子们正四人一小组七嘴八舌讨论着课文内容，有的眉飞色舞，有的还用手比划着，气氛热烈。“你们座位的下面和上面有什么？”“有地板砖，有土壤，有岩石，有盐，上面有天花板，有蓝天，有鸟儿飞过……”

    在另一堂数学课上，老师正在讲《上下》，孩子们丰富的想象力让我们惊讶。“课堂上的枷锁被解开了。”应城市教育局课改中心副主任范远新边听边颔首微笑。

    他说，过去的课堂是“一言堂”，老师永远是主角，老师讲课时教室里要鸦雀无声，孩子们要腰板挺直、双手背后、两脚并齐，举手发言时要曲小臂成直角，孩子们的勇气和创造力被这种沉闷的氛围遏制着。课改强调自主、合作、探究的学习方式，营造民主的课堂，鼓励师生自由交流，鼓励孩子们畅所欲言。

    从“考试机器”到“全面发展”

    陈先生是硕士研究生，却曾被儿子的小学数学题难倒。“很多应用题用方程的方法一步就能做出来，却偏要孩子用算术的方法费尽周折，这样的题目做得有什么意义？”陈先生无可奈何。

    在应城市的采访中，记者发现，课程改革正试图破解陈先生的困惑。“课改把学生从繁琐的知识点的背诵、训练中解脱出来，让他们学会思考。”应城市东马坊中学数学老师郑洁芳说。

    他比较新旧版初一《数学》课本后感觉，新版数学教材强调应用，强调学习“有价值的数学”，减少了繁琐的计算，增加了观察和动手实验。如，第一章新增了《数学的历史》，激发孩子们热爱数学；统计学中则以废旧电池回收为例讲解，贴近生活，又融会了环保意识。

    范远新分析，传统的基础教育注重知识传授、死记硬背、机械训练，内容过于“繁、难、偏、旧”，课程改革则试图在“应试教育”的包围中寻求突围，更关注学生的情感、价值观、个性和创造性的发展，期待基础教育从制造考试机器转变到培养孩子的全面发展。

    他介绍，课改后学生不仅要上“国家课程”，包括新版语数外等课程和综合实验课，还要上学校自主开发的“校本课程”。

    对习惯了应试教育的乡村教师而言，课改的全新要求无疑是巨大的挑战。“刚拿到新课本时，真无从下手。”郑洁芳说，课改教材没有教案，也没有教学大纲，不能照本宣科，开发校本课程更是“一头雾水”。据悉，该市有小学和初中148所，其中144所在农村。

    针对农村教师年龄老化、师资薄弱的现实，应城市教育局出台了相应的师资培训计划。“农村学校经费紧张，不可能大量派老师外出学习，我们就制作示范课程光碟，让老师们参考，掌握基本要领后再创新。”范远新说。

    《寻访应城名人》、《东马坊是个好地方》、《防治应城义和地方病———血吸虫病》、《万众一心抗非典》、《哭泣的农田》……翻开老师们编写的带着乡土气息的校本教材，记者感受着课改的活力。“国家课程教会孩子学习思考，校本课程则让孩子爱家乡，爱生活。”范远新说。

    从“分数单”到“素质报告单”

    “你是一个乖乖女，温顺平和的性格使你融于班集体之中，学习上你更是刻苦认真，你的性格、你的气质、你的成绩造就了你的‘古典贤淑’，不过现代社会需要的可不是那种足不出户的大家闺秀，老师希望你也能在体育场、舞台上展示才华。”“你是一个聪明活泼的孩子，课堂上总有你响亮清脆回答问题的声音。你知道吗，老师一直很喜欢你。不过老师有时也会批评你，那是因为你上课会讲‘悄悄话’。老师希望你以后认真听课，做得更出色。”

    ……翻开东马坊小学的“素质报告单”，温馨的评语扑面而来，它已取代孩子们的考试成绩单。

    李红超介绍，该校一至三年级的学生全部参加课改，平时的作业已用“优、良、中、差”代替分数。每到期末，孩子们都会欢天喜地地把“素质报告单”带给家长，“素质报告单”的内容涵盖了学习表现、品德、身体素质、特长爱好、老师寄语等。

    在他看来，课程改革和考试及分数并不对立，在课程改革实施得好的班级，学生的综合能力明显提高，其中包括学习能力的提高。

    对此，不少家长一时难以接受，有的认为课改就是带着孩子玩，担心孩子以后考不好，有的家长甚至说“还是给个分数吧，更直接。”但慢慢地，家长们感觉到了孩子的变化：爱说话了、喜欢上学了、爱动脑筋了、懂礼貌了、会赞美别人了……

    老师对学生的评价变了，学校对老师的评价也发生着改变。

    在应城市一份教师评价表上，记者看到“学生的参与状态”、“学生的思维状态”、“学生的交往状态”名列其中。

    “尽管应试教育大环境没有根本改变，但我们期待，对师生而言，分数都不再是唯一的评价标准。”范远新说。